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现代班级德育论文

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一、“偷懒”从现代HOLD住开始

1.HOLD住你的情绪。

威信不代表大嗓门,在混乱的场面中,教师的突然出现,却一言不发,学生的第一反应就是奇怪,进而猜测,本来吸引他们的话题,进而转换为揣度此刻老师在想什么,即将会说什么,自然而然的,转移了兴趣之后就慢慢停止了吵闹,这也就是“此时无声胜有声”了。在平日的班级教育中,教师也是如此,要多多轻声说话,除了能保护自己的嗓子,远离咽喉疾病之外,老师轻声说话还有以下好处:①孩子浮躁时,老师声音太大反而让孩子们更加浮躁,这时老师声音小,能以静治动。②孩子喜欢模仿,当老师用很轻的声音说话,孩子也会用很轻的声音表达。③轻声说话,让孩子在这种氛围里受到感染,就如同进了图书室,孩子们自然不会大声喧闹。所以,“hold住”你的情绪,你就能“hold住”混乱场面。

2.HOLD住你的手脚。

班主任往往是极为辛苦的一个教师群体,曾经有位低年级的班主任跟我抱怨:“现在的孩子越来越难教了。我看他们不会扫地,于是就帮着他们扫,一次又一次,总以为他们会学会的,可是那天课间检查卫生,我们班因为有纸屑,所以被扣分了,在晨会课上,一起讨论扣分原因的时候,有学生竟然说因为我去开会没有扫地,所以才扣分的。我真是哭笑不得!”对于班级,我们要放手让学生去管理,这跟父母不能溺爱孩子事事包办是一个道理,当然,放手管理,不等同于放任管理,我们要给予学生地位、角色、活动和建议。设定小岗位,实行岗位负责制,能培养孩子们的责任意识,岗位设定要小,要细,一定要责任到人,不然就会出现“旁观者效应”,也就是个体帮助别人的利他行为,会随着旁观者的增多而大大减少,这种效应极易形成“集体性的坐视不管”和“集体冷漠”的局面。比如,老师把本子放在讲台上,然后对着班级的同学说:“待会把本子发一下。”结果是下了课没有人去发本子,胆子大一点的拿了自己的本子就走了,因为大家都不认为老师这句话是对自己说的,也就没有需要承担的责任。但如果把每一块的地方都包干到人,那他们也就成为了此块地面的负责人,当承担这份责任的时候,他们就会自主地去关注,这比老师批评要有用的多。因此,班级的事情,老师们不要处处插手,“hold住”你们的手脚,也就“hold住”了班级管理

二、“偷懒”以适切为基准

现代班级德育管理应充分发挥学生、家长的主体性,最大限度地使其成为德育活动中的参与者和自我管理者,这是现代班级德育管理的基本任务与内容。

1.适切的电话联系。

很多班主任都把“打电话给家长”当成是自己的法宝,上课讲话,打电话;作业拖拉,打电话;下课调皮,打电话;午饭捣乱,打电话……忙碌的班主任们,赶着打各式各样的电话,积极地做着家校联系与沟通,一一细数着孩子们在校的零零总总,生怕忘记了什么。面对没有起色的“顽固学生”,班主任们不禁恼火,抱怨家长连自己的小孩子都管不好,怎么能胜任父母的角色。殊不知,在反复接到“投诉电话”之后的家长,也在挂掉电话的那一刻深深叹息:“老师怎么连自己的学生都教不好,什么事情都要我们来管,那要老师又干嘛?”的确,与家长联系沟通,能够了解学生更多的情况是极为必要的,但是,如果把打电话告状作为班主任工作的依托,那就有些本末倒置了。频繁的电话,无论给学生还是给家长都会带来心理学中的“超限效应”,也就是刺激过多、过强或作用时间过久,从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。与家长沟通要适当:首先是频率要适当,过度频繁,必然物极必反。第二是时间要适当。家长也是,适切的电话,就能使家校联系成效最优化。

2.适切的权力下放。

在多年的学校管理中,笔者发现了这样一种现象:班主任整天事必躬亲、忙忙碌碌的,学生干部往往缩手缩脚,管理能力较弱,班集体的凝聚力也不强。因此,下放班级管理的权限,让班中“人人有事做,事事有人管”成了班级管理的必须。班主任理所当然是班级德育管理者队伍中的首席,而介入这支队伍的不仅有学科教师,还有家庭的教育力量、社会的教育力量,更有受教育者本身,为此,我们应该把班集体建设的权力和责任交给学生。不管是年轻的还是年长的班主任,都会把诸如早读、值日、作业收发等工作交给班中表现好或学习好的学生去管理,并配以一定的评比、记录等制度。多年实行下来,往往会出现这样的现象:管理效果好的班干部群众关系日渐恶化,有些家长甚至会和老师提出不要担当班级干部的要求,因为这些班干部在班中很孤独。细细分析,我们不难看出,这种班级管理的权力下放只涉及一小部分学生,大部分学生还是被管理者,也就是你班主任找了一个你的替身去管理。因此,只有让全体学生都能成为真正的班级日常工作的管理者,都拥有班级工作的知情权、决策权、评价权,才能使班级德育管理真正井然有序、卓有成效。马卡连柯在总结自己教育经验时说:“我从十七岁就当教师,我曾长时间地想过:最好先把一个学生管好、教育好,然后再教育第二个、第三个……第十个,当所有的学生都教育好了的时候,那就会有一个良好的班集体了。可是,后来我得到了一个结论:要采取这样的方式———使每个学生都不得不参加共同的活动,这样一来,我们就教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量。”创新班级德育管理让我们从学会”偷懒”开始。

作者:张惠芳单位:姑苏区教师发展中心

现代班级德育论文责任编辑:林冰洁    阅读:人次