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基于师生关系的班级德育论文

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一、建立平等融洽师生关系,友好谈话

教师与学生之间的关系并不是纯粹管理与被管理的关系,更不是尊与卑的关系,而是平等的教与学的关系,师生的人格是平等的。因此,在对学生的谈话教育中,不能是命令式的口吻,也不能是训导式的口气。教训学生,强行灌输德育意识给学生都是没有遵循师生平等关系原则的。需要的是平等式的、友好式的、商量式的谈话,最终的结果不是学生向教师妥协,而应该是友好地解决问题。谈话教育中,教师要尽量克制自己的情绪,充分尊重学生的人格,切忌侮辱学生的人格,只有让学生感受到教师的真诚,感受到教师的爱,他们才会从心底里接受教师,才会听教师所讲,才会真正在行动上改变自己,从而达到德育教育的目的。

二、明确谈话教育的目的,确保针对性

对学生开展谈话教育,无外乎是把教师的正确观点和对事情的正确看法向学生陈述,并让学生在与教师的谈话中,接受教师的观点和看法,最终内化为学生的行动,内化为学生的习惯。谈话的方式多种多样,态度也各不相同,要确保谈话教育取得实质效果,不能对班级上的所有学生一视同仁,需要在了解学生的基础上,根据学生的不同性格、不同问题形成各自的谈话教育方案,运用不同的方式和不同的态度,有针对性地对学生进行谈话教育,做到因材施教、有的放矢。

三、明确学生类别,有目的地进行谈话教育

一般情况下,每一个班级的学生都有几十个,如果要短时间内一一谈话,这是不太可能的,因此,要讲究方法,在节省时间的基础上,又能充分了解整个班级中各类学生的情况,就只能先选取班级中的典型学生进行谈话。最简单的方法就是根据学生德育和学习情况将学生分为三类:优等生、中等生、后进生,然后在这三类学生中分别选取各类学生的典型学生开展师生谈话工作,以点带面,对学生进行德育教育,在德育教育中因人而异,不同的学生采取不同的方法,确保有针对性的谈话,确保收到良好的谈话效果。

(1)与优等生谈话。

班级中,优等生的数量较少,约占15%左右。优等生各方面均表现不错,但并不是无话可谈,并不是没有谈的必要。对优等生开展谈话教育,就是要让学生学会谦虚,不能太自负;对学生开展提醒式的教育,则是让优等生学会正确看待自己的优点和缺点,学会扬长避短,促进优等生更加全面地发展,提高优等率。

(2)与中等生谈话。

这部分学生在班级中占的比例最大,约70%左右,大多数中等生都差一点积极进取的精神,有“比上不足,比下有余”的意识,学习动力不足,对于这部分学生的谈话教育,最主要就是给他们打打气,加加油,鼓鼓劲,以表扬为主,让他们知道自己也很聪明,只要努力,成功也会属于自己,谈话教育中要以鼓励为主,帮助他们树立更高的目标。

(3)与后进生谈话。

这部分学生所占比例不大,约15%左右。后进生的原因多种多样,或是家庭环境,或是个人兴趣,或是前期教育,原因不胜枚举,但表现形式都大同小异,就是不思进取,喜欢捣乱,认为自己天生愚笨,没有前途也没有希望。对于部分学生的谈话教育,教师就需要找到他们的闪光点,让他们知道每个学生的智商都是一样的,成功都是1%的智慧加99%的汗水,要取得成功,就必须付出加倍的努力,只要努力了,人人都会取得成功,从而做好后进生的转化工作。

四、做一个合格的听众,学会倾听学生的心声

在对学生的谈话教育中,如果只是教师不停地讲,学生无休无止地听,学生就会觉得教师没有把握他们的心声,教师也不能了解学生的心声,所以,谈话教育中,教师要学会当一名合格的听众,学会倾听,善于倾听,进入学生的内心,了解学生的需求和想法,从而找准谈话教育的切入点,为谈话教育制定可行性的方案,最终强化谈话教育的效果。

作者:孙秀丽单位:山东省茌平县振兴联合校枣乡街小学

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