电化教育教学论文范文

电化教育教学论文范文第1篇

中国电化教育在国家教育政策的大力扶持下取得了巨大的成绩，但还应看到农村中学电化教育依然存在一些问题，正视并切实解决这些问题显得非常迫切。

第一，农村中学教育系统部分领导主观思想观念滞后，对电化教育不够重视、投入不足，导致农村中学与城市中学电化教育发展不平衡问题依然突出。客观来讲，由于物质和资金条件的差异，农村中学与城市中学在电化教育投入和发展方面存在差异是正常的，经济发达地区搞得好一些、发展快一些，相对落后地区搞得差一些、发展慢一些也是可以理解的。但是在主观思想方面，农村中学教育系统部分领导观念落后，自身眼界不够开阔，对电化教育本身接触就少，不太明白电化教育的具体操作效果，因此对电化教育没有给予足够的重视。关于电化教育定位，早在十多年前就有学者提出过现实中的一些困惑，包括不少人把电化教育部门看成是教学辅助单位，把电化教育人员当作服务人员，这些情况在现在的农村中学依然较为普遍。另外，还有人认为本来农村中学资金就比较紧张，搞电化教育可能“吃力不讨好”，投入大，见效慢，不敢进行大胆尝试。

第二，农村中学电化教育人员队伍建设问题依然突出，很多学科教师对电化教育不够了解，对电化设备设施不会熟练运用，难以有效地开展电化教学。长期以来，很多农村中学学科教师都是围绕考试的“指挥棒”转，一切教学活动围绕中考和高考，对电化教育不够了解，认为其可有可无。殊不知电化教育克服了宏观、微观、时空的限制，能把抽象枯燥的东西以具体、鲜明、生动的形象体现出来，形式直观逼真，寓教于乐，克服了陈旧的“填鸭式”、注入式和空洞说教的弊端，其实电化教育对于学生学习只会起到积极作用而不是消极作用。从笔者了解的众多农村中学来看，农村中学电化教育人员队伍建设问题亟待解决。有的教师依然秉持“一块黑板一支笔，全凭教师一张嘴”的观念，不愿意主动接触电化教学；有的教师对于电化教学有一定热情，但是苦于不会熟练运用电化设备设施，教育主管部门和学校也没有对教师积极进行培训，甚至电化设备设施出了一些简单的故障也不会处理，影响了教学效果，进而产生放弃心理。

第三，农村中学电化教育的媒介形式、内容质量还远远不能满足需求。目前，很多城市中学可以实现所有教室均配备多功能电教平台，通过电子屏幕、摄录系统、评价系统等组成完整的授课控制体系，完全实现电化互动教学。如近十年前，广东省中学除了发展综合多媒体教室、语音室、学科专用室、校园广播系统等之外，校园网络系统、校园闭路电视系统、电子阅览室等已逐渐进入学校，而笔者所在的地区相对落后，目前不少中学电化教育水平可能还不及十年前的广东省中学。应该说，国内农村中学距离完全实现电化教学依然有较大距离。总体来看，农村中学电化教育的媒介形式亟待丰富、内容质量亟待提升，如果不对此加以重视，农村中学和城市中学在实现创新教育手段方面的距离可能越拉越大。这里既有硬件问题，也有软件问题，需要双管齐下来解决。

二、解决农村中学电化教育发展问题的建议

1983年10月，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”实现教育现代化，构建现代化教育体系，必须把创新教育手段作为系统工程来抓，推进教育技术手段特别是电化教育的现代化。农村中学同样肩负着为祖国培养未来的重任，更寄托着农民对未来的希望。针对农村中学电化教育中存在的问题，现提出以下三点建议：

第一，农村中学教育系统领导要更新观念，增强发展电化教育的紧迫感，真正确立起电化教育的重要地位，使其在农村中学教育中发挥强大的作用。明确认识是自觉实践的基础，思想认识必须首先提高，继而有效落实到行动上才能避免搞形式、走过场。农村中学教育系统领导必须认识到发展电化教育的现实意义和长远意义，要切实明确发展与不发展电化教育的利害关系，以提高他们的自觉性。农村中学要增强发展电化教育的紧迫感，在条件允许的情况下，加大电化教育资金投入、完善电化教育设备设施、提高电化教育师资水平。当然，农村中学电化教育的发展也必须立足于实际条件，农村不同中学之间的办学条件也存在差异，条件稍好的农村中学应积极地发展电化教育，条件落后的农村中学要积极创造条件，暂时不具备条件的偏远贫困地区中学，首先要创立和完善最基本的办学条件，以后随着条件的改善逐步加大力度发展电化教育。

第二，农村中学教师要提高对电化教育的重视程度，通过学习、培训、远程教育等各种方式提高应用电化教学的水平和能力，促进电化教学的高水平开展。教师是教育教学活动的主体，推进农村中学电化教育发展，必须提高农村中学教师对电化教育的重视程度。要使农村中学教师认识到电化教育是对教师和学生的一种解放。结合教学内容设计电教方案会使课堂教学更为生动，使学生们更加容易接受新知识，使学生在教师的启发和引导之下，开创自己独立学习的教学模式，调动学生的积极性。今天的教师要知道如何运用网络技术，更要知道在什么时候、怎样有效地将网络技术整合到他们的学科课程教学中去。2012年8月国务院下发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出，要推动信息技术与教师教育深度融合，促进教师自主学习，推动教学方式变革。随着新时期计算机网络技术的发展，电化教育注入了新的活力，教学辅助设施趋于综合化、网络化、智能化，教学组织形式和学习方式也不断变化。这些新变化也对农村中学教师应用电化教学的水平和能力提出了挑战。农村中学教师要不断地进行自我学习、培训“充电”。学习培训方式可以多种多样，如分期培训、个别辅导培训以及教学光盘软件自学培训等，具体内容可以包括新的办公软件、网上教研平台等方面的培训，使教师能够更好地对技术知识进行教学应用。要对年轻教师和基础较好的教师进行比较专业的培训，要用最简单、最基本的信息技术知识对年龄偏大教师进行普及培训，从而全面提高教师电化教学水平。近年来，随着农村现代远程教育工程等重大工程的实施，农村中学教育信息化基础设施建设取得了突破性进展。农村中学教师必须利用好远程教育体系，特别是要利用北京等地优秀网校资源，学习城市优质中学的教学理念和方法，弥补客观条件导致的教育差距，使农村学生也享受到城市优质的中学电化教育资源。

第三，要丰富和完善农村中学电化教育的媒介形式，设计制作合适的电化教学教材，共享电化教学资源，使电化教育在农村中学发挥其应有的效益。电化教育的资源内容与组织方式要满足教学的需要，电化教育资源的提供与开发要立足于学生生活的环境。目前农村中学电化教育的媒介形式需得到进一步的丰富和完善，通过尽可能全方位的媒介形式来发挥电化教学效益。一方面加大各类电化教育设备设施的采购力度，逐步实现办公教学自动化，硬件要逐步发展起来；另一方面也要注重性价比，即适应本学校的现实需求和客观条件。同时应注意到，只有媒介和设备还不够，软件也要跟上，要设计制作合适的电化教学教材，这也是提高农村中学电化教学质量的重要基础。当然，编制优质的电化教材软件不是简单的事，要求有一定的计划和组织。这就需要农村中学教育主管部门及具体执行电化教学任务的中学能够协调建立课件资源库等系统，使区域内的农村中学可以互相学习、彼此共享电化教育资源，促进优质电化教学教材的普及，使电化教育在农村中学发挥其应有效益。

三、结束语

电化教育教学论文范文第2篇

1.1应用于理论知识的讲解在课堂知识讲授时，能加强具体事物与抽象概念之间联系，使课堂生动、直观、接近于现实。例如，在原子结构、晶体构型等方面，往往这一部分知识在学习上较为抽象，既看不见又摸不着，理解也较为困难。因此，大部分学生只能死记硬背这些理论，根本不了解如何形成杂化轨道、晶体堆积、晶体缺陷等。作为大学生，一般都具有一定的自学能力，而他们所缺乏的是如何在大脑中形成这样的抽象具体化过程。采用电化教育的手段就能达到很好的教学效果，如在三维空间内，金属晶体、原子晶体等就能很直观地呈现出来。增加了知识进入学生头脑中的途径，并且还能加深学生对此类知识的记忆。

1.2应用于大型实验仪器的介绍一般学校的实验仪器并非引进的最新产品，而大学生的就业避免不了要接触这一方面。因此，在化学实验教学中，可通过普通的蒸馏装置引申更为先进的旋转蒸发仪，并且还能更形象的了解目前这种仪器的最新产品及使用方法。通过色谱法的实验，可以介绍高效液相色谱的仪器，以及国内外生产的高效液相色谱仪的对比。在做红外光谱实验时，不仅可以了解傅里叶红外光谱仪的发展情况，还能对这些大型仪器的内部构造原理做更深入的了解。这些也正符合大学生真正想学习的一些书本上力所不及的东西，开阔了大学生的视野，增强大学生的综合知识。

1.3应用于化学实验课程在化学实验中仍然会存在一些不能开设的实验操作课程。如实验药品和实验仪器较贵的一些实验。例如电子透射显微镜使用，不仅一般的学校没有这种仪器，而且即使有电子透射显微镜，也不可能满足所有学生都能进行操作实验。还有要求较高操作技术的实验，以及危险的实验等等，这些问题在实施电化教育后都能得到较好的解决。并且在实验课前还可以吩咐每个同学自行设计实验方案，并且对自己设计的实验进行模拟，得出最优的实验方案后再进行实验操作。这样不仅可以避免学生对照课本“照方抓药”的习惯，还可以引导学生发散性思维，大胆创新，同时还能节约时间，防止实验药品的浪费。除了将电化教育引入这些方面，还能对实验课程的安全教育带来不错的效果。学生可以知道哪些不规范操作可能引发危险，以及当遇到危险时，应该如何进行紧急处理，防止事故的发生。

1.4应用于学生自学所谓术业有专攻，不同的高校老师对化学不同篇章的授课方式和见解各有所长，有了电化教育，学生不仅可以见识不同老师的讲课风格，还能选择自己所适应的讲课方式来学习。化学也是一门规律性极强的学科，在课后学生可以通过电教媒体自己去探究不同实验的不同点与类似处，进而使学生的自我解决问题的能力得到进一步的提高。例如，碱金属中的钠与水反应和钠与乙醇反应的现象就有不同，但在本质上又具有一定的联系，进而又能回顾到碱土金属的性质，之后再对这些知识进行整理、总结，可以培养学生的独立思考能力。

1.5远程授课目前，许多学校已经开始引入远程视频授课。尤其是在国内化学界的有名人士，可以通过远程教学的方式向全国的各所学校进行学术讲座，这样不仅可以让学生了解到最新的科研成果，还能更深刻的了解什么是科研!通过这种电化教育的发展，不仅突出了现代教育的多元化和个性化，还解决了时间上的安排，节省了大量的财力和物力。

2电化教育与传统教学的结合

电化教育需要借助现代教育媒体，但是多媒体并不等于电化教育，他们只是包含与被包含的关系。因此，在强调电化教育运用在化学教学的同时，仍然需要与传统教学相结合。虽然传统教学是单纯的说教方式，缺乏一定的直观性和生动趣味性，但是仍然具有适合现代教育的地方，在某些方面仍占有优势，具有可取之处。而电化教育是现代教学模式的创新与延伸，虽然优点突出，但始终是一种教育形式，还需要我们进行正确的认识和应用。教师仍然在教学中占主导地位，对学生授之以渔，而学生是教师教学的主体，要学会如何去学习!因此，电化教育并不能完全取代教师的作用，而传统教育所看重的学识好，素养高，教学方法得当的教师也需要借助于电化教育的先进方式。所以，要完美地将电化教育应用于化学，就需要循序渐进，适应当前教育发展的步伐，将电化教育与传统教学结合起来，吸收精华，去其糟粕，对电化教育不断优化。

3结语

电化教育教学论文范文第3篇

幼儿的学习更多的来源于模仿，典范作用必不可少。电化教学可以帮助我们展示经典的作品，树立优秀的语言典范；结合图像、生硬，使幼儿学会观察、聆听、模仿，在幼儿的心中树立优秀的语言典范，使幼儿的学习直观、形象。例如在给幼儿讲“春天”的故事时，教师就可以通过视频让孩子观察春天的大树、小草、花儿等，让幼儿们找一找、看一看，这些事物都有什么样的变化，激励大家的观察和聆听。老师：春天来了，看看我们周围的世界发生了什么变化？大家看，小草、小燕子发生了什么变化？随着画面的移动，幼儿们会观察到地面上的小草从无到有，天空中多了小燕子的身影，而描述起来却乱七八糟，说什么的都有。教师就可以进行适时的引导，建立一定的语言典范。老师：春天到了，小草从泥土里钻出来了；小燕子也飞回来了。幼儿看到小草从泥土钻出来的动画，又听到老师的描述觉得很亲切，觉得很新奇，都想进行模仿，纷纷结合自己对春天的情感来进行描述，积极性很高。幼儿：春天来了，我可以放风筝了。通过这样的经典作品，幼儿在逐渐的模仿中拥有了自己的个性，不仅学会了模仿，还有了创造性的个性语言，使整个课堂充满了春天般的生机，营造了良好的语言环境。

二、模拟生活语境，形成正确的语言方式

自由、宽松的语言环境，更能鼓励、支持幼儿与教师、同伴之间的交流。在教学中，教师可以利用电教媒体将生活中的一些情景带进课堂，让幼儿在参与中主动的参与对话，创设出更丰富的语言学习情景，以培养他们的语言表达能力。例如在过“圣诞节”时，教师就可以利用这个节日，在电教媒体的帮助下，让幼儿理解圣诞节的由来，懂得使用祝福的语言给别人带来快乐，不仅要收到礼物，还要为爸爸、妈妈准备礼物，并送上祝福的语言。老师：在圣诞夜，大家想给爸爸、妈妈什么礼物呢？有什么美好的祝愿呢？这时我利用电教媒体为幼儿展示各种各样的礼品，幼儿会指着不同的礼物说要送给爸爸、妈妈，同时说出了自己的希望和祝福。幼儿：我想把那个厚厚的手套送给妈妈，妈妈的手每到冬天就冻裂了，我希望妈妈的手恢复到春天时的柔软，不要在扎我的脸。孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同时也感染了每一个幼儿。一时间，每个孩子都要指着视频中的礼物送给爸爸、妈妈，整个课堂温暖、欢快。通过这样的方式，利用电教媒体将幼儿置身于一定的语境之中，使幼儿怀着美好的愿望展开讨论，在视频上的形、声、色不断的刺激下，充分发挥了各种感官的作用，使幼儿逐步的形成了正确的语言表达方式，提高了幼儿的语言能力。

三、学会文明礼貌，养成良好的语言习惯

礼貌是一个孩子基本的素养，也是学习语言的基础。对于幼儿文明举止的养成要注重在日常小事中的渗透，然而教师有时不能在第一时间来指正孩子的文明礼貌，电教媒体给了我们帮助，让孩子看到自己的行为回放，从中学会文明礼貌，为良好的语言习惯奠定基础。在幼儿的相处过程中，幼儿之间难免产生这样那样的矛盾，教师如果处理不当就会对幼儿的心理造成影响，同时也不利于幼儿行为的纠正。教师就可以利用电教媒体给大家展示一些文明礼节。老师：大家都是乖孩子，更要做一个文明礼貌的好孩子，让我们一起跟着阿毛学礼仪吧？幼儿看在视频中活泼可爱的阿毛，都非常愿意和阿毛学礼仪。幼儿们在遇到困难时学会了用“您能帮帮我吗？”来求助，在见面时学会了“你好，早上好！”打招呼。特别是有两个孩子在一次闹矛盾中，其中一个孩子主动道歉。幼儿：对不起，我不该跑得太快将你撞到。另一个孩子听到这样的道歉声，马上怒气全消，赶紧回了一句“没关系”。幼儿通过对“阿毛礼仪系列”的学习，懂得了一些日常的文明礼貌，使整个校园氛围和谐、融洽了很多，同时也将这些文明礼貌运用到生活之中，使幼儿养成了良好的语言习惯。

电化教育教学论文范文第4篇

会计电算化课程实践性强的特点，已经决定教师的定位是对学生学习的引导以及成果的检查，而各会计软件公司会定期针对自家软件进行培训，资料形式多样，并且结合了软件开发中的设定，更加深刻地讲解了软件各项功能的使用以及一些特殊设定，同时课程的授课对象为大三的学生，其对会计专业的相关知识已经有了较为全面的掌握，在教师的督促下能较好地利用网络资源进行预习、巩固与拓展。

2会计电算化网络教学模式的建设

2.1网络资源的建立课程相关的教学资料全部依托于教学平台进行上传，教师将资料从难度上分为基础、专业、能力3个模块，每个模块又建立资料、任务和讨论3个区域，通过层次和功能的分区，实现有针对性的教学。

2.1.1基础模块该模块主要针对课堂教学前学生对相关基础性知识的掌握。帮助学生了解各章节的教学内容以及重点、难点，意在为理解能力较强的学生，提供自主学习的资料，同时也为理解能力相对较弱的学生日后学习提供相应帮助。

2.1.2专业模块该模块主要针对课堂教学后学生对相关教学知识的巩固。学生可以根据自己的情况学习相应内容，并将作业进行上传，做对所教学知识的加深理解以及操作方法的巩固。此外，学生在遇到相关资料无法解决的问题时，还可以进入讨论区与教师和同学进行讨论。同时，教师也可以通过讨论区与学生进行沟通，了解学生对课程教学的意见。

2.1.3能力模块该模块主要针对有额外知识需求的学生。学生完成基本教学任务后，可对这一模块的知识进行学习和讨论，在一定程度上照顾到学生的差异性，使得不同层次的学生能够在基本教学安排的前提下，得到相应的知识内容和练习。

2.2课程教学的开展

2.2.1课前预习阶段教师在课前要求学生进入网络教学平台，根据任务区中的问题，有针对性地学习基础模块中的资料，并鼓励学生在讨论区中提出自己的观点，实现对课程内容的预习。一方面提高了课堂教学的质量和效果，另一方面也营造了良好的学习氛围，帮助学生养成自主学习的良好习惯。

2.2.2课后巩固阶段在专业模块中，将其他高校相关课程的教学视频及资料进行上传，这部分资料与课程的教学内容结合较为紧密，学生可针对自己课上遗留的问题，下载相关资料，从而对课上没有熟练掌握的知识点进行学习。针对课堂练习中的常见问题，教师可通过问题的形式上传至专业模块的讨论区，遇到问题的学生不再通过“提问-教师回答”的简单模式获得答案，而是通过讨论，参与到问题的探讨中，在教师的引导和同学的帮助下，深入地理解相关知识点。此外，针对课程操作性较强的特点，教师在课程讲授后将相应的练习上传至任务区，意在通过任务的完成让学生将所学知识运用于实际中。

2.2.3课后提升阶段会计电算化课程讲授的内容多集中于一般企业常见经济事项的处理，一些特殊企业、业务的处理不可能一一涉及。针对这部分内容，教师可以事先上传相关知识点内容，并提供必要的学习思路，学生利用课下时间，可选择知识点进行拓展学习，从而达到因材施教的教学目标，培养出综合素质较高的复合型人才。

3考评方式

电化教育教学论文范文第5篇

关键词：教师发展；电子专业成长档案袋；系统设计；应用

20世纪90年代，西方国家已经在教育教学实践中运用“档案袋”收集、记录、整理学生的作品、反思及评价的相关资料等，以此来评价学生的学习和进步发展的情况。随着电子档案袋在实践中的广泛应用，它的用途不仅体现在记录学生的成长过程，也日益成为教师反思教学、寻求专业发展的重要工具。伴随着信息技术与教育教学的深度融合，教师电子专业成长档案袋在改革教育教学实践、提升教师业务水平方面得到了广泛的实践与应用。

一、教师电子专业成长档案袋的价值与意义

电子档案袋对于促进教师专业发展来说，有其独特的价值。档案袋“电子化”不仅意味着技术手段的增加与运用，其价值也不仅体现在提升效率方面，档案袋“电子化”更是一种新型的学习方式，通过技术的辅助手段来提升教师反思、学习、提升、发展的能力。

（一）帮助教师确定发展方向

教师电子专业成长档案袋是教师专业成长历程的缩影，它记录着教师在专业成长过程中的收获与思考，能够帮助教师全面了解自己的发展过程与发展状况。教师电子专业成长档案袋可以通过大量的数据积累与分析来明确教师的个性、才能、优势，帮助教师实现自身发展，帮助教育管理部门对教师队伍发展情况进行统计分析并确定教师的发展方向。

（二）增强教师自我反思与改进能力

教师的自我反思是教师与自我的对话，自我反思能力是教师专业成长所必备的能力。借助信息技术手段，教师电子专业成长档案袋可以大量记录教师的成长资料，并通过快速的统计与分析，归纳出不同阶段教师各项能力的发展与不足，帮助教师正确审视自身专业能力的优势与缺失。教师电子专业成长档案袋可以提高教师的自我评估能力，使他们形成对自身能力的正确认识，从而提高自己的教学能力、研究能力等。同时，教师电子专业成长档案袋还可以进行快速、随时随地的分享与交流，帮助教师寻找与他人的差距，满足教师自我发展和提升的需求。

（三）完善教师发展性评价体系

教师电子专业成长档案袋是一种借助信息化手段发展起来的质性评价方法，它记录着教师对教育教学的理解、课堂教学的设计思路及案例、自我的教学反思、学习资料、发展建议等等，全面展示着教师的发展状况，其内容是开展教师评价的重要资料。教师电子专业成长档案袋的推广与应用有利于完善教师的发展性评价体系，全方位、多角度展示教师的专业成长过程。

（四）为学校及区域教育发展提供依据

教师电子专业成长档案袋可以为学校及区域的教育发展和决策提供依据。在学校和区域教育进行发展方向定位及采取何种教学策略及手段推进教育发展的过程中，教师的专业发展能力和水平是重要的考量因素之一，直接决定着教育决策的实施程度。通过教师电子专业成长档案袋可以快速统计并全面了解学校及区域教师的队伍现状，明确教师队伍的优势与不足，为学校发展和区域教育发展提供决策依据。

二、教师电子专业成长档案袋的系统设计

教师电子专业成长档案袋是对教师工作资料的系统收集，是有目的、有计划地收集相关作品与资料的过程，科学、规范和系统是其重要的表现特征。因此，学校在应用教师电子专业成长档案袋之初，应该结合校情，认真研究，做好规划和设计。在设计教师电子专业成长档案袋时，应以推进教师专业成长与改进为目的，以教师个体为记录主体的前提下，尽量简化教师的工作量，同时要保证信息收集的科学性和合理性。

（一）管理和功能设计

1.管理设计教师电子专业成长档案袋不仅是对教师个人发展状况的展现，它还是把握教师个体到学校教师集体到区域教师集体发展状况的重要媒介，是分析教师队伍建设情况的第一手资料。因此，教师电子专业成长档案袋在平台设计上，要设置不同身份教师的管理权限，不同的教师角色有不同领域的管理空间和职能，保障教师个人、教研组团队、学校管理者、区域管理者都能获取所需求的资料。

2.功能设计第一，模块式呈现。收集与登记信息是教师电子专业成长档案袋使用的第一步，借助信息技术手段，信息录入与修改应做到简单、及时、易操作。教师在平台注册登录后，可以快速点击某一模块进行信息的录入，并且这些信息可以一目了然地呈现出来。教师电子专业成长档案袋的模块式呈现可以帮助教师录入、归纳、整理和查找信息，有利于提升教师使用该平台的良好体验，同时保障档案袋使用的科学性。第二，统计与分析。首先，教师录入的基本信息与数据在模块的基础上分隔开来，系统可以根据需求，对不同的特征属性通过等值折算进行统计和分析，自动形成数据图表，形象直观地反映出教师的发展状况。在大量数据积累的基础上，可以根据时间段对数据进行全面统计，分析教师在某一阶段内的成长和发展情况，并以折线图的形式呈现出来。这样，综合运用单方面分析、综合特性分析、年度分析等多种方法进行分析，教师的优势与不足、近期的发展状况就能直观、科学地反映出来。其次，在对基本数据进行分析的基础上，还可以结合教师或教研组的特征属性进行交叉分析，从不同维度分析个体或团队现状及存在的问题。同样，学校乃至区域的教师信息都可以通过平台统计与分析的功能，揭示学校或区域教师队伍建设的问题与发展方向。

（二）内容设计

教师电子专业成长档案袋的最重要的使用目的是帮助教师科学地了解自身的发展情况，从而促进个体成长。因此，其内容必须能够直观地反映教师成长的各项数据。在实践中，根据不同实践群体的发展需求与目的从不同维度上对档案袋的内容进行详细的划分与设计。如根据教师的工作内容将档案袋的基本内容划分为基本信息、个人特征、教学能力、科研能力、德育能力、管理能力、学生辅导、后勤辅岗等。也有根据教师角色的不同将档案袋的基本内容划分为规划（设计者）、教学、学习、研究、反思、评价、指导、管理。不同的学校和区域可根据自身的需求设计教师电子专业成长档案袋的内容及表现形式，但一般教师电子专业成长档案袋的内容应涵盖以下几方面内容。1.教师个人的基本信息教师个人的基本信息就是一份直观的教师简历，包括姓名、性别、年龄、所学专业、所获学位、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、个人爱好，等等。也包括对教师工作和学习背景的清晰描述，如出生地区、任教社区、所在学校、所在年级、所授科目、所持教学理念等。2.教师的工作范例归纳课堂教学方面，包括优秀教案、课件，公开课影像、课堂观察记录等；教育研究方面，包括参与的课题及研究成果、发表的论文及著作等；教学反思方面，包括教学反思笔记、自我成长史分析等；综合评价方面，包括阶段工作的自我评价、同事及学校的评价等；学习成长方面，包括进修记录及学习成果汇报等。对教师工作范例的寻找和归纳是对教师成长过程中各方面典型案例的汇总与集合，能够真实地反映教师的发展之路。3.教师成长的反思记录教师电子专业成长档案袋除了要记录教师专业发展过程和所取得的成就，还要包括教师对专业发展的反思和思考。教师自我反思可以通过撰写个案研究、教育教学笔记、阶段总结、教育教学论文等形式进行。教师电子专业成长档案袋的内容要包括教师的反思记录，这是教师专业成长的宝贵财富。

三、基于教师电子专业成长档案袋的教师专业发展策略

在利用教师电子专业成长档案袋对数据进行收集、统计和分析的基础上，学校可结合相应的手段与策略，更有针对性地促进教师专业发展。

（一）制定个人职业生涯发展规划

教师的专业成长需要对教师个人有清晰地分析和明确的定位，才能保障教师专业发展的高效。由于教师电子专业成长档案袋可以详细地反映出教师的专业发展状况，分析出教师专业发展的优势与不足，教师个体和学校可以针对个体及学校教师的状况，得出教师专业发展的需求和方向。在对教师电子专业成长档案袋进行数据分析的基础上，教师可通过制定三年发展规划或五年发展规划，制定短期及长期的发展目标，确定自身的发展定位，并寻求明确的支持。

（二）针对不同群体进行平台搭建

教师电子专业成长档案袋的内容可以反映出学校和区域教师发展的需求，在对这些需求进行分析的基础上，学校和区域的教育管理者应该更有针对性地为教师队伍的专业发展搭建多种平台。还可以针对不同的群体开展不同的教研活动、培训活动、展示活动、竞赛活动、主题活动等，让不同的教师群体根据自身发展需求选择合适的学习和发展方式。

（三）提供诊断反馈服务及时的诊断和反馈

可以有效地帮助教师了解自己的发展方向和路径是否有所缺失、是否需要调整等问题。在对教师发展情况进行科学诊断后，要及时地反馈给教师，并提供适合的建议。可以通过线上教师电子专业成长档案袋的数据分析和线下专业人士的指导相结合的方式，为教师专业发展的方向和手段提供适合的建议。这样，又可以把对教师发展的建议和改进策略记录在教师电子专业成长档案袋中，形成闭合回路，保障借助信息技术手段的教师专业发展的良性循环。信息技术与课堂教学的深度融合是课程改革深化的重要趋势。教师电子专业成长档案袋有效地收集、储存和展现了教师在专业成长过程中的各项数据，便于整理、检索、统计、分析教师个体及群体信息。教师电子专业成长档案袋成为学校教学管理和教师发展的重要依据，因此，学校要系统规划教师电子专业成长档案袋的功能与内容，寻求丰富和多样的推进策略，让信息技术真正成为服务和促进教师专业发展的手段。

参考文献：

[1]孟旭东,金燕琴.“电子成长档案袋+”在教师研训中的载体创新和策略实施研究[J].中国教育信息化,2015(10):33-36.

[2]安文广,朱建林,郭晨虹.教师电子成长档案袋的构建及开发策略研究[J].科技信息:学术研究,2008(9):70-71.